涟源市三一学校

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三一学校全方位打造教育教学改革新品质
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三一学校全方位打造教育教学改革新品质
作者:李乐    教学科研来源:本站原创    点击数:2419    更新时间:2012-12-25

 

三一学校全方位打造教育教学改革新品质

 

 

涟源市三一学校校长   

 

 

高效课堂教学改革是一项牵一发而动全身的教育系统工程,是从根本上提高学校育人质量的主打阵地。根据我校近两年来大力推行“三一高效课堂”改革的实际状况来看,单纯从“课堂模式”的角度来实行课堂教学改革,并试图达到“高效课堂”的目的,几乎是不可能的事。我们认为,唯有在全方位地实行教育教学改革的整体氛围中,把高效课堂改革作为改革的主阵地来打造,才有可能真正实现通过高效课堂改革,来全面提升学校育人质量的根本目的。

 

一、我校课改进展基本情况

 

1. 初步创新和确立了政企联合办学框架下的现代学校教育管理体制和育人质量评价机制。

创新和确立现代学校教育管理体制和育人质量评价机制,是推动教育教学改革深入发展的前提和基础。我校是涟源市委、市政府携手三一集团董事长梁稳根先生联合举办的九年义务教育一贯制农村寄宿学校,是涟源市政企联合办学的实验学校和示范基地,也是中国率先在农村重方言区进行双语教学实验且已立项省级课题的双语实验学校。学校实行董事会领导下的校长负责制,是我市“政企联合办学”对于改革我国现行公办学校教育管理体制的一个卓越的创举。它将三一集团最核心的企业价值观、企业文化、企业管理理念、企业管理机制、内部竞争机制,完全“复制”给了三一学校,既保持了学校的公办性质,又从根本上解决了农村学校管理观念和管理体制滞后的顽症,为学校今后的可持续性发展提供了最强有力的长效保障机制。从某种意义上来说,它把我们这所农村学校从“官本位”的管理泥淖中彻底地拯救了出来,让她在“一瞬之间”,就实现了别的学校可能要用几十年都未必能实现的“华丽蜕变”——即由传统的学校管理体制,变成了与最优秀的现代企业的管理体制直接并轨的现代学校管理体制。正如涟源市教育局局长刘建康先生刊登在《华夏教师》杂志20122期上《政企联合打造公办学校的春天》一文所言:由涟源市政府主导、由三一集团董事长梁稳根先生全方位全程参与进行创新与改革,从而让涟源市三一学校仿佛在一夜之间,就实现了由传统“行政化”管理体制向现代“企业化”管理体制的飞跃。这在我国行政管理体制改革尚处于大谈“碎步走”改革策略,而实际上仍是“犹抱琵琶半遮面”状态的当前形势下,不能说不是一个“奇迹”

校实行董事会领导下的校长负责制这种“企业化”管理体制,对于学校教育改革和发展的最大好处是确保了校长管理学校的自主权,同时又有效地规范了校长自主管理学校的责、权、利三者之间的关系和学校整个管理层的管理行为。

董事会领导下的校长负责制的创立,是我校从创办不久就能迅速启动全方位教育教学改革并迅速跨入自觉、自主地探索“三一高效课堂”改革的校本研究之路的前提和基础。可以想见,如果校长没有自主管理学校的自主权,我校的教育教学改革特别是高效课堂改革,也许到现在都还处在等待上级领导“下指示”究竟要不要改、究竟改哪些不改哪些、究竟怎样改才不违背上级领导意图等等被动观望、被动等待、被动前行的“被改革”的被动状态之中。

与创立现代学校管理体制处于同等重要地位的是创立全新的育人质量评价机制,其中创立符合国家新颁课程标准要求的课堂教学质量评价机制,是打造高效课堂、从根本上提高育人质量的前提和基础。我校在推行“三一高效课堂”改革之初,就创立了评价各学科组教师教学质量的过程性评价机制,从只注重考试结果的评价转变为更注重教学过程的评价。我校对于教师的教学常规、课堂呈现、课堂实效以及指导、培训合作学习小组进行合作学习的实效的评价,在我校由学科组长组织全体成员讨论并表决通过的《三一学校任课教师教学质量过程性评价方案》中占据了100%的分值,充分体现了“以评促教”、“以评促改”的评价宗旨。当然,任何新的制度的推行,是不可能一蹴而就、一步到位的。为了让评价机制更完善,同时让全体教师对评价机制的转变有一个适应的过程,我校采取“先在全校进行试评,待评价机制进一步完善、全校绝大部分教师完全认可时,再正式按照有关考评方案将评价结果与教师个人的绩效奖金直接挂钩”的策略进行稳步推进。近两年来的课改实践证明,我校自主创建的《三一学校任课教师教学质量过程性评价方案》,对于有效推进我校高效课堂改革的进程,起到了“课堂法典”、“课改宝典”和“课改指南针”的三重保障作用。

2. 初步创立和形成了以“品质教育”为旗号的办学品牌。

创建“品质教育”办学品牌,由我校首任校长李乐首倡,既是我校践行“弘扬‘三一’精神,以品质教育服务人群”办学理念和“品质改变人生,知识成就未来”育人理念、实现“创办一流学校,打造一流教师,培养一流学生”办学目标的办学使命,又是我校全面提升办学内涵和育人质量的办学定位,而高效课堂改革是从根本上提高学校育人质量的主打阵地,因此,打造“品质课堂”、“品质班级”、“品质小组”、“品质学生”,就成为了我校全面提升高效课堂内涵的重要抓手。我校创建了《三一学校“品质课堂”、“品质班级”、“品质小组”、“品质学生”班级评价与学生评价方案》,每月一评,每月颁奖,常态发展,现已成为学校创建“品质教育”办学品牌的一朵品味独特、魅力四射的“月季花”。

    3. 初步创立和形成了以培养学生自学能力为核心的“三一高效课堂”自主发展模式。

我校的所谓课改模式,是并不刻意追求创立什么模式的模式。刚开始的时候,我们采取全面借鉴我省岳阳市许市中学的“五环课堂模式”的课改策略来打开课改局面,但热热闹闹地推行二个月左右时,我们很快意识到,这种以“五环导学案”为引导的课堂模式,很有可能会成为变相地助长师生应试教育思维的一把新的枷锁。于是,由校长、分管教学的副校长分别担任领队,我们先后分三批次派出教学骨干前往山东省杜郎口中学进行实地考察和全面调研。经过反复论证,我们很快形成了以下课改共识:“杜郎口模式”并非救治我国农村中小学应试教育痼疾的良药,如果不假思索地照搬,必然会步许市中学等某些“全国课改名校共同体”的后尘,劳民伤财地陷入“高效应试教育”的课改怪圈中难以自拔;我们唯有严格遵循最基本的教育教学规律,严格遵照国家新颁课程标准的要求,矢志不忘真正为学生终身发展奠基的办学宗旨,返璞归真,切切实实地培养学生的自主学习能力即自学能力,才能让全校师生真正通过高效课堂改革,彻底走出应试教育的误区,走向大力推行素质教育、培养全面发展的创造性人才的光明前程。

于是,从上个学期后阶段开始,我们一边积极提倡全校师生可以不要完全按照“五环模式”来实施课堂教学,鼓励教师以学科组为单位自觉、自主探索最适合我校学情、教情、校情的课堂形式,一边在校长主导下多次召开课改专题研讨行政会议、课改专题研讨教师大会,集体反思“五环模式”的利与弊;并利用暑假期间,在我校特聘专家型教师涟源一中梁习文老师主持下,由校长出面,多次召集有关校级领导,开展内部“课改反思高峰论坛”座谈会,很好地整合了上述集体反思的成果,初步创立和形成了以培养学生自学能力为核心的“三一高效课堂”自主发展模式,主要内容有:由李乐校长亲自主笔,大刀阔斧地修改了“五环导学案”;由梁老师主笔,重新拟定了《三一学校课堂教学质量评价方案》;由李志华副校长主笔,重新拟定了《三一学校常规教学质量检查评比方案》。我们决定:以此作为来期全面调整课改方向、将课改重心由“步人后尘”的盲目跟风的处境迅速转移到“自主发展”的创新之路上来的课改新方略。

于是,这个学期一开始,我校课改就按部就班地步入了以培养学生自学能力为核心的“三一高效课堂”自主发展之路。我校现在的课改课堂,正如上个月中旬(1115日)在我校举办娄底市小学课堂教学改革研讨会时各位领导专家所亲眼目睹的那样,无论走进哪个老师哪个年级哪个班的课堂,几乎全部是学生在唱主角,基本流程是:先独立自学(预习)文本,边自学(预习)边做好笔记和导学案,后质疑、分享、交流、解疑;解疑的方式,则先独立查阅工具书或参考资料,再对学(对子交流)、群学(小组合作交流),然后展示(面向全班参与合作交流),最后对于当堂所学内容进行梳理抽测。那么,老师在扮演什么角色呢?当然是导演配角,即担当学生学习任务、学习方法、学习流程的策划者和在课堂上参与学生自主学习过程的补充者、修正者及促进者。几乎所有的课堂,学生都沉浸在自学、研讨、交流、展示的激情中,气氛非常活跃。

乘着娄底市小学课堂教学改革研讨会在我校隆重举行的东风,我校在上述课改基础上,进一步不失时机且旗帜鲜明地推出了《关于小学教育的十三条硬性规定》。这个规定,现已成为我校小学课改的十三条“红线”,堪称我校小学教育彻底走出应试教育误区、大步走向全面推行素质教育的新征途的“分界线”。

4. 初步创立和形成了融企业文化与校园文化为一体的独特校园文化。

要想打造高品质的“三一高效课堂”,除了牢牢抓住“课堂教学”这个主阵地之外,创建高品位的独特校园文化,营造“文化育人”的浓厚氛围,也是必不可少的辅助手段之一。

我校独特校园文化的创建、“文化育人”氛围的营造,主要包括两个方面:一方面以校园宣传专栏、宣传标语、宣传标牌、校园楹联、班级图书角、校园音像资源库、校园广播站、校园网、校园文学报等为媒介,创设、展示、传播以三一集团企业文化为代表的优秀企业文化和充分体现我校办学理念、育人理念的校园文化,其中特别值得一提的是足以让人触景生情的系列校园楹联如悬挂于教学大楼的“人类因梦想而伟大,未来靠品质更光明”与“行己有耻,天下为公”、悬挂于的学生公寓的“闻鸡起舞,见贤思齐”、悬挂于学生食堂的“知恩图报,笃志解忧”与“虚怀若谷,美德如兰”、悬挂于教工餐厅的“戒奢以俭,居安思危”、悬挂于教师公寓的“同道同事,共兴共荣”等;另一方面创造性地开展系列校园文化建设活动,譬如每天两次的全校性跑操活动、每天由各班轮值的“小红帽”执勤活动、每周一次的由各班轮值的“三一讲坛”、每月一次的由各学科各年级分别举行的学科综合实践活动、每月一次的全校性“品质班级”“品质小组”“品质学生”及“十星级寝室”评比活动、每月一次的全校性双语测试活动、每学期两次的全校性班级窗花窗栏布置及手抄报评比展示活动、每学期一次的以规范语言文字应用为宗旨的“推普周”系列活动、每学期一次的全校性双语艺术节、每学年一次的全校性军训活动等。

事实证明,我校创建校园文化的系列举措,为全校师生营造了优雅宜人的校园生活环境,创设了处处感悟人生智慧、尽情释放生命激情、充分展示健康人格和独特才华的人生舞台,从而让全校师生能张弛有度地投身于“三一高效课堂”改革之中,乐此不疲。

5. 创造性地开设了礼仪课、技能课等校本课程。

礼仪课的开设,对于学生良好行为习惯的养成、与人群和谐相处能力与交际能力的提升产生了“立竿见影”的积极影响,也必将积极影响其终身发展,同时为课改中的师生互动、生生互动以及合作学习创设了优良的人际关系环境和提供了必要的人际交往技术,成为了我校打造“三一高效课堂”的重要辅助手段之一。

而技能课的开设,大大强化了学生学以致用的学习观,大大提升了学生活学活用的动手能力,是践行新课程理念、培养创造性人才的亮点课程,在一定程度上丰富和提升了我校“三一高效课堂”改革的内涵。

 

二、我校现阶段课改主要成绩

 

2010年下学期起,我校全面启动“三一高效课堂”改革,现已初见成效:学生以“自主、合作、探究”为鲜明特点的自主学习能力、双语素养与双语交际能力、特别是动手能力、安全文明礼仪素养等综合素质均得到了前所未有的发展。对此,学生、家长及周边群众有口皆碑,前来我校视察、参观、学习与交流的上级主管部门领导、社会各界及全市各兄弟学校领导教师络绎不绝,《中国教育报》、《半月谈网》、《湖南教育在线》、《华夏教师》、《语言文字报》等权威媒体先后对我校“科研强校”举措进行了报道。

    创办两年来,我校先后荣获10余项市级、省级、国家级荣誉,主要有:涟源市、娄底市、湖南省三级政府“文明单位”和“安全文明校园”,涟源市“中考先进单位”、“目标管理先进单位”,娄底市基础教育领域“课堂改革样板学校”、“少先队工作先进单位”、“创先争优优秀基层党组织”,湖南省“平安校园建设成果一等奖”、啦啦操比赛两项团体冠军,教育部中国教师发展基金会“全国科研兴教示范单位”,等等。

我校先后成功承办了涟源市小学数学思想与方法研讨会、娄底市初中化学新课程优质课观摩评比暨教学改革研讨会、娄底市小学课堂教学改革研讨会等由上级主管部门主办的县市级、地市级教改研讨会,还接待了分别来自娄星区、涟源市、冷水江市、双峰县等县市的30多所兄弟学校领导教师近1800人次的参观、考察及跟班学习。

前不久,在涟源市第十六届人大即将召开之际,我校还接待了由涟源市委曾益民书记、涟源市政府谢学龙市长挂帅,由涟源市四大家全体主要领导、各局房全体书记局长、各乡镇全体书记镇长共180余人组成的政府官员考察团的实地考察。

我校还承担了两项国家级重点课题和一项省级一般课题的课题研究任务,分别是《借鉴现代企业质量管理体系,规范中小学学校质量管理体系的实证研究》、《农村中小学政企联合办学新模式研究》、《政企联合办学框架下农村中小学双语教学实践与研究》。

此外,我校学生在全国奥赛中有30余人获全国三等奖或省市级等级奖,有10余人在省级体育比赛中荣获团体一等奖,有7人在全国级体育比赛分赛区比赛中荣获团体第一名,有300余人在全国性作文比赛中荣获一、二、三等奖;我校教师有关科研成果有1项课题成果荣获中国教育学会全国一等奖,有10余篇教研论文荣获全国一等奖或发表在《中国教育报》《语言文字报》《华夏教师》等国家级报刊,有30余篇研究论文荣获全国二、三等奖或省级一、二、三等奖或发表在省级报刊等,有20余人次在省、市各级各类教学比武中荣获一、二、三等奖。

我校校长李乐则先后被评为涟源市十佳校长、娄底市先进教育工作者、全国教育科研杰出校长、娄底市指导少先队工作先进个人、娄底市基础教育领域参评省“五四”奖章评选唯一被推荐教师等;副校长李志华、邓海泉则先后被评为涟源市中考先进工作者、全国教育科研优秀教师等。

 

三、我校现阶段课改存在的主要困惑及问题

 

    1. 办学层次止步于九年义务教育,尚未开办高中教育,这非常不利于课改成效的可持续性增长和人才培养的可持续性发展,让广大教师对于课改前途和学校发展难以怀抱长远打算。

    我校办学层次仅止于九年制义务教育,着实让学生初中毕业后的发展方向堪忧。因为放眼涟源市目前各所普高和职高学校,没有一所学校的人才培养方向和培养方式可以与我校相匹配,也就是说,无论我校在学生的义务教育阶段怎样专注于其创新意识、综合素质和动手能力的培养,怎样让学校的人才培养方向与社会发展(企业发展)对于人才的需求趋势保持一致,可一旦学生初中毕业,就一切心血等于白费;因为在学生未来三年的普高或职高学习中,等待他们的命运就是被这些学校现行的人才培养模式把他们所有的“创新意识、综合素质和动手能力”彻底“扼杀”干净。

2. 我市中小学教育质量评价标准仍然停留在以考试成绩论优劣的应试教育的层次上,让我校根据课改的需要而自创的教学质量评价机制颇感无聊。这就意味着我校课改即便搞得再怎么有声有色、再怎么有利于学生的终身发展,也是难以得到全面认可和全面推广的,因为衡量学生学业水平高低和学校教育质量好坏的官方评价标准且是唯一权威评价标准仍然是中考考试成绩。

    3. 我校办学规模仅限于每个年级可开办23个小班(40人左右)的唯一一栋综合性教学楼之内,且生源来源仅限于学校周边七个村的适龄儿童。这些限制,相对于我校实现“创建一流学校,打造一流师资,培养一流人才”的办学目标和创办省级、全国级名校的中长期目标而言,也存在着诸多不利因素。

    4. 人员编制过于紧张,全体一线教师和全体行政人员天天超负荷地工作,长此以往,员工身体状况堪忧。

5. 应付名目繁多的各种来自行政指令的检查、评比工作,在一定程度上延缓了课改的发展进程,分散了学校管理者们和全校师生专注于教育教学改革与实践的注意力,增加了学校行政人员和一线教师的工作负担。

 

四、我校下阶段课改推进策略及整体规划

 

1. 继续沿着以培养学生自学能力为核心的“三一高效课堂”自主发展之路,进一步加大课堂教学改革力度,逐步取消导学案,全面禁止布置课本外的一切书面影视作业,真正为学生减负、为教师减压,创建完全由学生自主的开放式高效自学课堂。

2. 尽快筹建分别以经典图书和经典影视作品为主要内容的图书库和电子音像馆,以便尽快开辟以开放式自主海量阅读、海量欣赏为特色的“第二课堂”。

3. 帮助全体学生建立各种学习兴趣小组和综合实践活动小组,为全面而深入地推行素质教育、培养高质量的人才创设更加优良的育人环境。

 

 

(全文6700余字)

 

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