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[推荐]我校的历史课改情况及历史复习经验简介
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我校的历史课改情况及历史复习经验简介
——在涟源市2013年中考历史研讨会上的发言作者:杨小春    教学科研来源:本站原创    点击数:1817    更新时间:2013-4-23

 

我校的历史课改情况及历史复习经验简介

 

——在涟源市2013年中考历史研讨会上的发言

 

 

三一学校历史组  杨小春

 

 

       一、思想理念的变化

我们学校曾经不少历史老师认为历史是一门无关紧要的课程,不是主课,上课传授给学生历史知识,然后让学生随意地读、记,认为这样就够了,学生的成绩能够保证了。从而不去钻研教材,研究教法;不去了解学生,组织学生探讨交流;不注重学生创新精神与实践能力的培养;情感态度与价值观淡化、弱化。

从实用主义的角度看,现在历史试卷的命题越来越灵活,选择题贴近生活实践,材料分析题综合性、时代感很强,只注意历史知识的传授,学生思维没得到发展,死记硬背的方式又大大损害了学生学习历史的兴趣,考试效果并不好。从现代教育思想的角度来看,历史是一门十分重要的课程。人类创造的所有物质和精神财富,都蕴含在历史之中,历史是一座宝藏,只要用心挖掘就可获得智慧。历史更像一团火种,只要用心感悟就能找到照亮人生的明灯。历史本身还是一部为人处世的鲜活教材,道德素质的内容几乎无所不包,为学生未来的成长成才提供很大的帮助。从王朝的兴衰更替,可以得出卧薪尝胆、发愤图强的必要;从官渡、赤壁、淝水等历史上以少胜多的著名战例,可以得出“骄兵必败”的规律等等。历史课的内容丰富多彩,故事性、趣味性很强,我们可以让学生讲故事、情境表演、辩论、展示,让历史课成为学生训练思维、创造生命力的舞台。所以我们现在对待历史课堂的态度变了,在历史课上积极参与课改,课堂面貌也焕然一新。

二、课堂举例

       在这里我想给各位领导和老师们交流一则我的教学实录,《德、意、日的法西斯化》的教学片段,来说明我们三一学校历史课的变化和探索。

场景1:学情调查

教师课前发了一份考察学生对德国法西斯专政和二战相关内容认知情况的试卷。在“你最佩服的历史人物”专项调查中,全班有半数以上学生都崇拜希特勒。教师针对学生盲目崇拜历史人物这种历史价值观偏离的学情现状,除预设知识和能力教学目标外,还特别设计了通过指导学生探究德国法西斯专政原因从而帮助学生形成正确价值取向的情感态度与价值观的目标。

场景2:目标实施

组织辩论赛:教师让学生查阅有关希特勒和德国法西斯的相关资料,组织辩论赛,论题为希特勒是不是值得我们崇拜。有说值得崇拜的,说希特勒的一生是奋斗的一生,由一个普通的人成为德国的领袖,他是举世闻名的政治家、演说家,还是一名杰出的军事家,他曾将日耳曼人带到他们从未经过的权力和征服的巅峰,把X字旗从挪威一直插到高加索山脉和非洲。甚至说,人能达到这个程度,就遗臭万年又何妨,还举出了希特勒《我的奋斗》演说节录作依据。有说不值得崇拜的,说是他挑起了第二次世界大战,侵略很多国家,犯下了滔天罪行。

场景3:升华主题

在学生对希特勒是否值得崇拜进行辩论的末尾,这时老师通过多媒体展示《受到迫害的犹太人》照片中小男孩的惊恐眼神,小男孩身后荷枪实弹的士兵的场景以及战火中的难民图片,让学生感受。启动学生的情感,当学生感同身受、情感迸发之时,教师及时引导学生得出,真正的英雄是为人类做贡献的人,而不是满足个人欲望而将人类置于灾难中的人。

场景四4:拓展思维

教师提问,德、意、日法西斯化的原因有哪些?其中就有人说到19291933年的经济危机。老师引导学生得出:德、意、日法西化侵略其他国家是想转移矛盾,把危机转嫁到其他国家,用对其他国家的侵略和掠夺的办法来缓解国内矛盾。老师再引导,面对同样的危机,美国是怎么做的呢?罗斯福新政。然后学生小组内讨论后各抒己见:面对同一个困境,德、意、日和美国的作法有什么不同,他们的思维方式有什么区别?后来他们国家的发展是什么结果?我们能得出哪些启示?引导学生思考,开启学生的智能,“学史使人明智”。学生得出遇到困境要从自身找原因,要换一个思路,像罗斯福新政,过度的市场经济让经济太自由化不行、出问题,就采取国家干预经济的办法,加入计划经济,就摆脱了困境,这些知识的火花。当然其中还出现了学生民主思想和专政思想的碰撞。

场景5:课末拓展

教师针对预设教学目标进行了后测,绝大多数人都改变佩服希特勒的想法,并对希特勒及法西斯有了更深的认识。一位学生在课末畅谈了如下历史学习感悟:“我曾经被希特勒所谓的才干倾倒,被法西斯的“赫赫战功”所折服,学习了本课,我真正认识到了法西斯专政对人类犯下的滔天罪行,也学到了“论从史出”的历史学习方法和正确评价历史人物的方法,我喜欢这种能使人变聪明和智慧的历史课!”

       今天是中考迎考复习研讨会,我为什么首先不讲复习而先介绍我们的新课课堂呢。一是因为历史成绩的提高,不仅仅取决复习,与平时新课的上课质量及提高学习兴趣息息相关。二是我们除了关心中考成绩,更应该关注学生未来的发展。三是这种以学生为主体,尽量组织学生活动,注重学生的学习体验,保持学生的学习兴趣的理念同样适应于历史复习课。下面就我的复习计划和复习方法,供大家参考,与大家交流一下。

       三、我的历史中考复习思路和方法

      (一)历史中考复习总体思路

       第一轮:全面复习,以历史中考考试指南为纲,辅以将知识归纳了的课件,梳理初中三年的历史知识,在学生脑海中构建一个历史知识系统。第二轮,主题复习,按主题综合归纳相关知识,培养学生横向纵向综合知识的能力。第三轮,选择题、判断题、材料分析题专项指导、训练。

第一阶段中复习课的上课方式。

首先利用课件,分单元将相关知识综合归纳。知识点条理清楚,知识整合归纳性强、生动活泼,色彩舒适的课件能让知识在学生脑海中留下深刻印象。然后指导学生读记指南中的知识提纲,哪些需要识记哪些需要理解,交待明白,不给学生过多的负担。再学生自己读十分钟左右,然后在对子那相互提问过关,并及时反馈读书效果。最后以小组为单位进行知识问答竞赛,每组随机抽测二位同学,每位同学三道题,一个选择题二个材料分析题,每题一分,这两位同学的成绩代表小组的成绩。抽测方式有二种,当时间充裕的时候,老师用课件出题,边竞赛边讲解题目。当时间较紧时,由历史学科组长以指南与绿色课堂上的题目为范围,到其他组抽测,汇报结果,然后老师讲解几道重点题目。对竞赛结果有奖有罚,奖罚形式多样,比如第一名的小组可以让成绩排名最后的小组做指定的表演,如跳骑马舞、唱歌等。由于是以小组为单位共荣辱,小组内部会形成相互帮助学习的良好氛围。

(二)历史中考复习的一些小经验

1.小组合作学习,学科组长责任制,相互帮助提高。

我们要善于调动学生的力量。每个小组选一名历史学科组长,培训好历史学科组长,让他们积极主动地管理、激励学生学习,及时检查学生的作业情况、监督学生的上课状态、抽查学生的复习效果。并建立小组荣誉体系,奖罚以小组为单位,促使他们相互帮助提高。关注对子建设,加强对子的相互帮助促进作用,变一个历史老师为全班都是历史老师。

        2.善于整合资源,有效利用多媒体。

历史中考指南是考试的重点摘要,是非常重要的。指南中的知识点太抽象,概括性太强,它凝聚的是最重点的部分。如果在第一轮复习中只对照指南复习,学生脑海中难以形成鲜活的历史知识,而且难以将各知识点综合起来。如果对照教科书全面复习,工程太大,时间不够,也没必要。所以如果能制做精良的课件就能解决这个问题。而且课件上文字颜色鲜明,还可用表格及其他图表综合知识,插入图片,可让学生印象深刻。另外作为一个毕业班要指导学生中考的历史教师,要做到对各种题目心中有数,要分析历届中考题目,要多找资料自己做做题,并推荐给学生。我们可以利用网络这个平台,第二教育网和湖南省基础教育资源网上就有很多的中考复习教案、分单元复习课件和中考模拟测试题。

       3.做好中考复习这道菜。

       如果把中考需要复习的知识比做一道菜的原料的话,那我们教师就是做菜的厨师,学生就是品尝这道菜的顾客。我们做菜的原料是一样的,但学生吃得怎样却不尽相同。想要学生喜欢吃,吃得多,就得花心思,提高烹调技术,并加点调料,让菜更香更好吃。可以组织历史知识竞赛,可以点名提问,可以学生互相问答,可以以小组为单位抽测竞赛,可以历史知识积分大比拼,还可以每周评出历史知识王,开展历史知识擂台赛等。

四、答谢

       在座各位都是历史教学经验丰富的领导、专家、一线教师,都是行家。我的一些粗浅的看法和经验但愿能起到抛砖引玉的作用,对大家有所裨益。谢谢大家,谢谢大家给我这个机会,谢谢!

 

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