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[组图]美国学校教育现状一瞥
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美国学校教育现状一瞥
——市师训中心特级教师王丽艳应三一学校李乐校长邀请讲述“美国之行”作者:梁习文    教学科研来源:本站原创    点击数:1587    更新时间:2013-9-3

 

美国学校教育现状一瞥

 

——市师训中心特级教师王丽艳应三一学校李乐校长邀请讲述“美国之行”

 

本网讯(通讯员  梁习文)  92日晚上7:00——9:30,三一学校2013年下学期新一轮校本研修专题讲座在多媒体会议室正式拉开序幕,首开讲座的专家是应李乐校长特邀专程前来的涟源市师训中心小学数学特级教师王丽艳老师,主题是“我的美国之行”。

王老师的讲座分为四个部分:(一)关于阅读;(二)关于诚信;(三)关于课堂;(四)关于中美中小学教育优劣比较。由于王老师此次讲座的每一个内容,都是根据她今年暑假期间前往美国看望正在美国哥伦比亚大学进行硕士学位深造的女儿期间亲身经历的见闻有感而发,故有幸聆听到她的这个讲座的三一学校全体教职员工,无不感同身受,感慨良多,受益良多。

譬如关于阅读,酷爱阅读的美国人,长期以来,从小到大,从课内到课外,从学校到家庭,从凡夫走卒到议员总统,处处可见便于阅读的场所,处处可见乐于阅读的身影,处处可见鼓励阅读的颁奖活动,特别是从小学到高中,学校普遍实行分层次阅读奖励制度,有力地促进了各层次学生阅读兴趣、阅读速度、阅读量的高效提升;这与越来越不爱阅读的当代中国人构成鲜明对比,让人感到一种无形的压力,不由自主地顿生对于愈改愈烈的应试教育之风的反感。

譬如诚信,王老师女儿的一位同修硕士学位的中国籍留学同学,在参加其最后一场决定其是否能顺利拿到硕士学位的重要毕业考试时,抱着侥幸心理将一个很难记住的计算公式写在考场的座位上试图舞弊,被一般情况下不会去考场监考的导师碰巧发现,结果,该同学花费巨资、花费数年时间、花费巨大努力所取得的各科全部学分全部清零,只能无奈回国……

再譬如课堂,美国中小学校的课堂组织形式尽管比较松散自由,但其对于学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的重视与引导,可以说达到了无以复加的地步。例如,同样是学习“什么是质数”,老师并不先讲概念,也不让学生根据对于概念的理解去做有关判断性练习,而是将学生带到一堆小正方体学具前,让学生各自去拿数量不等的学具,去玩堆矩形积木的游戏,看自己所拿的学具究竟能有多少种堆法,然后将每个人所拿学具的数量和其所堆成的矩形的堆法数做一个统计,让学生从其中自主地去发现隐含在这些数字之间的奥秘与规律……这个例子,让正处在中国第三次课改热潮中的人们真真切切地感悟到:课改真正要改的远远不只是课堂的形式,而是教师的教学观念和学生学习的内在质量。

至于中美中小学教育优劣比较,王老师讲得很谦虚,她说,像她这样一个身处中国基础教育基层的普通老师,本来是没有资格来奢谈这个“宏大”话题的,但因为与三一学校的全体同仁早就是老朋友了,加之三一学校正在全方位打造教育教学教改新品质,就不揣冒昧,姑妄言之,也敬请三一学校全体同仁姑妄听之。

其实,关于这个话题,王老师是最有发言资格的,一者她是从中国基础教育的一线讲台上经过20多年努力进取、一步一步成长起来的特级教师,对于中国基础教育是深有体会和深有研究的;二者由她一手培养出来的她的优秀的女儿已在美国名校圆满完成学士学位深造且正在攻读硕士学位,她因此先后多次前往美国探望女儿并就美国中小学教育状况进行非正式学术访问,对于美国中小学教育的现状掌握了不少“第一手材料”,如果连她都没有资格来比较中美中小学教育的优劣,那么还有谁能有这个资格呢?

王老师认为,中国中小学教育的最大优势是学生学科基础知识很扎实,应试能力很强,非常注重对于学习结果的评价,学习非常刻苦,但质疑能力、动手能力、自学习惯、读书习惯普遍较弱;而美国中小学教育的最大优势是学生质疑能力、动手能力、自学习惯、阅读习惯都很强,不注重对于学习结果的评价,而注重对于学习过程的评价,学习态度则远远不如中国学生刻苦努力。换句话说,中国中小学教育看重的是学生的眼前利益如升学考试等,而美国中小学教育看重的是学生的长远利益即终身发展所需的学习能力。至于孰优孰劣,王老师非常肯定地说,中国中小学教育的综合质量肯定比美国中小学教育的综合质量强许多许多,但一到大学这个阶段,中国大学的综合质量就只能对于美国大学的综合质量望洋兴叹了,恐怕再过三十年,也很难赶上别人。

听了王老师这次来之不易的讲座,三一学校全体教职员工纷纷表示要“见贤思齐,见不贤而内自省”,将全方位打造教育教学改革新品质的教改实践活动进行到底,为国家实现“打造人力资源强国”的宏远目标做出新的更大的贡献。

 

 

 

 

 

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